lunes, 28 de enero de 2013
CONCLUSION
ES IMPORTANTE EL PODER
TRABAJAR UNA GUÍA GAVILÁN PARA EL DESARROLLO DE DETERMINADO TEMA,
EJEMPLO:
A INICIAR EL TRABAJO APRENDÍ A SABER PARTIR DE ALGO DESARROLLANDO UNA PREGUNTA INICIAL INTERESANTE , POR ESO
ES NECESARIO CONTAR CON CONOCIMIENTOS PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN, ASI SE DA LA CLASIFICACIÓN DE FUENTES PARA MEJORAR EL PRODUCTO FINAL YA QUE VAS DESECHANDO
LA INFORMACIÓN NO NECESARIA PARA TENER DE MANERA MAS SENCILLA Y FÁCIL DE
COMPRENDER DEFINICIONES DE CONCEPTOS DE ACUERDO AL TEMA DE ESTUDIO.EL PODER
SENTIRTE PARTE DE UNA SOCIEDAD DE CONOCIMIENTO YA QUE TAMBIÉN USAMOS TECNOLOGÍA PARA DAR A CONOCER A OTRAS PERSONAS LOS RESULTADOS DE UN TRABAJO REALIZADO MINUCIOSAMENTE PASO A PASO A LA PAR DE UNA HERRAMIENTA FÁCIL DE APLICAR Y
COMPRENDER LLAMADA GUÍA GAVILÁN.
PASO 4:
SINTETIZAR Y UTILIZAR
LA INFORMACIÓN
v SUBPASO 4a: Recopilar las
respuestas a las Preguntas Secundarias para resolver la Pregunta
¿Sociedades del
conocimiento en México?
MAPA
PASO 3
PASO 3:
ANALIZAR
LA INFORMACIÓN
v SUBPASO 3a. Elegir la
información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias.
plantilla
para la información
|
1-¿Qué es una sociedad de conocimiento?
|
Que encontré?
|
El término ‘sociedad del conocimiento’ ocupa un
lugar estelar en la discusión actual en las ciencias sociales así como en la
política europea. Se trata de un concepto que aparentemente resume las
transformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad moderna y
sirve para el análisis de estas transformaciones. Al mismo tiempo, ofrece una
visión del futuro para guiar normativamente las acciones políticas. Sin
embargo, ha tenido una adaptación desigual en las diferentes áreas
lingüísticas concurriendo también con otros términos como ‘sociedad de la
información’ y ‘sociedad red’. Este artículo tiene como objetivo exponer
brevemente el estado de la cuestión de la discusión alemana de la sociedad
del conocimiento.
La Sociedad del Conocimiento se
caracteriza, entre otros rasgos, por su gran capacidad de difusión de la
cultura a través de los nuevos medios de comunicación. Esto hace posible
poner al alcance de todos, en cualquier parte del mundo, toda la producción
literaria, científica y artística elaborada hasta ahora y acumulada durante
siglos de historia, así como incorporar las diversas culturas del mundo al
acervo común. Sin embargo, la inmensa mayoría tiene dificultades insalvables
para acceder a las diversas manifestaciones culturales o beneficiarse de los
últimos adelantos científicos y tecnológicos, mientras que pequeños grupos
monopolizan la información protegida por patentes, copyrights y otras leyes
abusivas, con lo que se impide un mayor crecimiento del conocimiento.
El término ‘sociedad del conocimiento’ ocupa un lugar estelar en
la discusión actual en las ciencias sociales así como en la política europea.
Se trata de un concepto que aparentemente resume las transformaciones
sociales que se están produciendo en la sociedad moderna y sirve para el
análisis de estas transformaciones. Al mismo tiempo, ofrece una visión del
futuro para guiar normativamente las acciones políticas.
La revisión de la bibliografía de referencia indica un uso
diferente en los ámbitos lingüísticos alemán y español. En el ámbito alemán
el uso de este término está asentado desde el principio de los años 1990,
teniendo como una de sus referencias el trabajo de Nico Stehr. En la misma
época se estaba utilizando en el ámbito de habla española casi exclusivamente
el término ‘sociedad de la información’. El uso del término sociedad del
conocimiento es más reciente y tiene como punto de referencia el trabajo de
Manuel Castells, que ha acuñado, a su vez, el término de la sociedad red.
La búsqueda de los términos ‘sociedad del conocimiento’, ‘sociedad
red’ y ‘sociedad de la información’ en la Internet a través del buscador
Yahoo por ámbitos lingüísticos, da una impresión de la importancia de esos
términos (véase cuadro 1). Los resultados muestran que ‘sociedad de la
información’ es la expresión más frecuente en los tres ámbitos lingüísticos,
pero su uso comparado con los otros dos es más frecuente en el ámbito del
habla inglesa y del habla española. A su vez, el término ‘sociedad del
conocimiento’ es más importante en el ámbito del idioma alemán, mientras que
el término ‘sociedad red’ tiene más importancia en el ámbito de los idiomas
inglés y español que en el ámbito alemán. La
noción sociedad de conocimiento tiene sus orígenes en los años 1960 cuando se
analizaron los cambios en las sociedades industriales y se acuñó la noción de
la sociedad post-industrial. Así, por ejemplo, el sociólogo Peter F. Drucker
pronosticó la emergencia de una nueva capa social de trabajadores de
conocimiento (P.F. Drucker 1959) y la tendencia hacia una sociedad de conocimiento
(Drucker 1969). Este
tipo de sociedad está caracterizada por una estructura económica y social, en
la que el conocimiento ha substituido al trabajo, a las materias primas y al
capital como fuente más importante de la productividad, crecimiento y desigualdades
sociales .
El tema del conocimiento es un asunto complicado a lo largo de
la historia humana y para lo cual existe una parte de la filosofía
(epistemología) que trata de los fundamentos y métodos del conocimiento
científico. Notables son las pugnas entre empiristas y racionalistas en el
mundo occidental, sin embargo, parece que existe un acuerdo general para
definir el conocimiento como una creencia verdadera y justificada.Lo que uno
no cree no puede ser conocimiento; según la condición de veracidad, el
conocimiento que un individuo tiene acerca de algo no existe, a menos que su
propuesta sea verdadera. La condición de creencia no sólo exige que una declaración
sea verdadera sino que, además, creamos que ésta sea verdadera. Así,
entonces, la condición de veracidad es un requerimiento objetivo y la de
creencia, subjetivo. La condición de justificación exige evidencia que pruebe
la veracidad del conocimiento; la originada sin evidencia válida no
constituye conocimiento, aun cuando en algunas circunstancias pueda llegar a
ser verdadera.
http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/Articulos/tecnologia/sociedad.pdf
|
plantilla para la información
|
2-¿ formación y la sociedad de
conocimiento?
|
¿Que encontré?
|
La formación integral (humanística,
científica, tecnológica e innovadora) se erige constitucionalmente en el
epicentro medular de la efectiva apropiación social del conocimiento para la
transformación de las prácticas sociales pseudocientíficas de camino hacia
una formación social y productiva organizada en el conocimiento humanístico y
científico, y en los saberes ancestrales. Este aspecto al no ser considerado
por la Ley de ciencia, tecnología e innovación (Ley1286 de 2009) ni por el
CONPES 3582 de 2009 deja en entredicho su validez jurídica, por cuanto al
colocar el énfasis de la apropiación social del conocimiento en la educación
informal (medios de comunicación, artículos científicos, ferias de la
ciencia, espectáculos, etc.) y no en la formación integral, desconoce la
potencial eficacia social del sistema educativo formal en la realización del
proyecto de nación pluricultural, autónoma y soberana.el acceso a la red
sin la formación suficiente, para evaluar y discriminar
la
información, nos puede llevar “a una colonización cultural y a la
supeditación a determinados
clubes culturales”
.Posiblemente uno de los mitos que más suelen utilizarse para
justificar su presencia en
las instituciones educativas es la
amplitud de la información que permite y el acceso ilimitado a
todos
los contenidos. Sin embargo todos somos conscientes
que por lo que respecta a los
contenidos reglados disminuyen
considerablemente.
Esta
supuesta capacidad nos tiene que llevar también a una reflexión
específica, que
consiste
que si anteriormente los alumnos debiesen de estar formados en
determinadas técnicas
y
estrategias para la localización e identificación de la
información; en la actualidad se hace
necesario
formarlos para que sean capaces de evaluar y discriminar la
información, localizada
para
que sea pertinente a su problema de investigación o a su temática de
estudio.
Contemplando
este mito se hace necesario potenciar la producción de materiales
educativos digitales que
se ubique en la red y que sean de libre acceso. En este aspecto es de
señalar
que el Centro Nacional de Investigación e Innovación Educativa del MEC
está llevando
a
cabo ahora una política de producción de materiales para primaria, secundaria
y bachillerato
con
la participación de los profesores, altamente interesante. También desde
la Xunta de Galicia
se
está potenciado este aspecto, y ofreciendo materiales adaptados a
las necesidades de los
profesores del
entorno.
Nuestras sociedades están envueltas en un
complicado proceso de transformación. Una
transformación no planificada que está afectando
a la forma como nos organizamos,
cómo trabajamos, cómo nos relacionamos, y cómo
aprendemos. Estos cambios tienen
un reflejo visible en la escuela como institución
encargada de formar a los nuevos
ciudadanos. Por poner un ejemplo, nuestros alumnos
disponen hoy en día de muchas
más fuentes de información que lo que ocurría no
hace ni diez años. Fuentes de
información que, aportadas por las nuevas
tecnologías de la información y
comunicación, están haciendo necesario un
replanteo de las funciones que
tradicionalmente se han venido asignando a las
escuelas y a los profesionales que en ella
trabajan: los profesores y profesoras.
Una de las características de la sociedad en la que vivimos tiene que ver
con que el
conocimiento es uno de los principales valores de
sus ciudadanos. El valor de las
sociedades actuales está directamente relacionado
con el nivel de formación de sus
ciudadanos, y de la capacidad de innovación y
emprendimiento que estos posean. Pero
los conocimientos, en nuestros días, tienen fecha
de caducidad y ello nos obliga ahora
más que nunca a establecer garantías formales e
informales para que los ciudadanos y
profesionales actualicen constantemente su competencia. Hemos entrado en una
sociedad que exige de los profesionales una permanente actividad de formación y
aprendizaje.
¿En qué afectan estos cambios a los profesores?
¿Cómo debemos repensar el trabajo del
profesor en estas nuevas circunstancias? ¿Cómo
deberían formarse los nuevos
profesores? ¿Cómo adecuamos los conocimientos y
las actitudes del profesorado para
dar respuesta y aprovechar las nuevas
oportunidades que la sociedad de la información
nos ofrece?
Las preguntas anteriores configuran todo un
programa de preocupaciones que está
llevando a muchos académicos, profesionales,
investigadores, docentes, etc. a pensar en
que la escuela tiene que dar respuesta pronta a
los desafíos que se le avecinan.
Respuestas que van directamente relacionadas con
la capacidad de ofrecer la mejor
educación para todos los alumnos
http://prometeo.us.es/idea/miembros/01-carlos-marcelo-garcia/archivos/margarita.pdf
|
plantilla para la información
|
3-¿cómo influye la sociedad de conocimiento
en el desarrollo de un país?
|
¿Que encontré?
|
Se entiende como desarrollo al avance en
los niveles de crecimiento económico, social, cultural y político de una
sociedad o país. Partamos de la idea de que desde la antigüedad, la humanidad
ha tenido avances o ha progresado hacia lo que somos ahora. Este
progreso no termina aquí ya que en la actualidad, la humanidad sigue
avanzando y lo seguirá haciendo en el futuro; así nace la idea del
desarrollo.
El concepto de desarrollo también se
refiere a los avances y las mejoras que permitan satisfacer de mejor manera
las necesidades básicas humanas, como agua potable, vivienda, alimentación y
salud; no importa el lugar de residencia de la persona. Por ello, el
desarrollo también se entiende como una condición de vida social dentro de un
país, en la cual las necesidades auténticas de las personas (colectivas o
individuales) se suplen a través del uso de los recursos y sistemas naturales
en forma sostenida y racional. La utilización de los recursos debe estar
basada en una tecnología que no atente contra los aspectos culturales y los
derechos humanos.
Luego de satisfacer las necesidades
básicas, el desarrollo también buscará suplir aquellas necesidades que sean
importantes para los integrantes de una sociedad determinada; buscará
mejorar cada vez más el nivel de vida.
El desarrollo está caracterizado por condiciones
que dejan al alcance de todos los grupos sociales, las organizaciones y los
servicios de educación, salud, alimentación y vivienda. Además, debe
establecerse un respeto por las diferentes culturas y tradiciones. Cada
sociedad tiene sus propias prioridades, por lo que cada una de ellas buscará
su propia manera de suplir sus necesidades. Tendrá su propio concepto de
desarrollo, que buscará según los aspectos culturales, económicos,
religiosos, políticos y ambientales que posea.
Por lo anterior, hoy en día sólo una quinta
parte de los países del mundo son desarrollados; ellos han logrado niveles de
crecimiento en todos los aspectos citados anteriormente (culturales,
sociales, económicos y políticos) pudiendo satisfacer las necesidaEn
economía, el desarrollo incluye oportunidades de empleo para la población y
los medios para satisfacer sus necesidades. Para lograrlo debe haber una
distribución de la riqueza nacional que permita a la población, acceder a los
servicios básicos. El desarrollo económico considera la generación de
riqueza, es decir, el aumento de la producción de bienes y servicios.
Actualmente, el desarrollo económico esta
implicado en el concepto de desarrollo sostenible. Éste se da cuando el
desarrollo económico se acompaña del social y el ambiental. Es necesario
que en el intento de desarrollo, no se pasen a llevar los recursos naturales
y culturales. Además, se considera que no puede haber desarrollo si
empeoran temas como la pobreza, la desigualdad o el desempleo, aún cuando el
ingreso aumente. Comprendemos entonces, que es necesario un equilibrio o
equidad en donde el bienestar y la naturaleza son elementos fundamentales.
El desarrollo y el bienestar social están
limitados por la tecnología, los recursos naturales y la capacidad del medio
ambiente para absorber la actividad humana. Se persigue entonces, la
posibilidad de que al avanzar tecnológica y socialmente, el medio ambiente se
recupere al mismo ritmo que la actividad humana lo afecte.
des internas del país y dando un nivel
amplio de bienestar a su comunidad.
Desde la década de los setentas se viene
hablando de sociedad del conocimiento y como ha influido en la actualidad,
debido a los cambios y avances tecnológicos que se ha tenido a lo largo de
este tiempo. Por lo anterior se dice que es de gran ayuda para que una
sociedad avance en los entornos políticos, económicos, culturales y sobre
todo en la educación.
De esta manera se conocerá cual es la influencia de la sociedad del conocimiento en estos ámbitos y como se han visto afectados los países desarrollados como subdesarrollados, como afecta la democracia y los movimientos políticos de un país. De igual forma se tratará de responder el interrogante: ¿Cuál es el impacto de la sociedad del conocimiento en la industria? La producción de conocimiento y tecnología cobija todos los roles de los seres humanos desde la participación de la mujer como la de la educación y cuáles son las ventajas y desventajas que esta conlleva. Esta sociedad enfrenta algunos problemas los cuales son de carácter de adaptación hacia una sociedad moderna; surgiendo de esta manera nuevos movimientos y nuevas tendencias como las redes sociales que atraen a más gente dispuesta al cambio Estas tendencias esta enmarcadas hacia la globalización, lo que genera una cultura científica o tecnológica Marco Conceptual • Sociedad del conocimiento El término ‘sociedad del conocimiento’ ocupa un lugar estelar en la discusión actual en las ciencias sociales así como en la política europea. Se trata de un concepto que aparentemente resume las transformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad moderna y sirve para el análisis de estas transformaciones. Al mismo tiempo, ofrece una visión del futuro para guiar normativamente las acciones políticas. Sin embargo, ha tenido una adaptación desigual en las diferentes áreas lingüísticas concurriendo también con otros términos como ‘sociedad de la información’ y ‘sociedad red’. Este artículo tiene como objetivo exponer brevemente el estado de la cuestión de la discusión alemana de la sociedad del conocimiento. • Democracia directa Es un mecanismo en cada una de las personas asociadas a determinada agrupación pueden exponer sus puntos, iniciativas y propuestas actuando directamente sobre ella y dirigiéndola. Hace énfasis en la decisión y el cumplimiento común de acuerdos, siendo entonces una forma de democracia en la que los ciudadanos pueden participar directamente en el proceso de toma de decisiones políticas, cada ciudadano representándose a sí mismo • Sociedad post – industrial Es un concepto propuesto por varios teóricos de la sociología y la economía para describir el estado de un sistema social y económico que ha evolucionado según unos cambios específicos en su estructura que corresponden a un estadio de desarrollo posterior al proceso de industrialización clásico de la Revolución industrial (la sociedad industrial, que a su vez es un estadio posterior al de sociedad preindustrial). En una sociedad postindustrial se ha producido una transición económica, que reestructura la sociedad entera, entre una economía basada en la industria a otra basada en los servicios, una división del capital nacional y global (globalización) y una privatización masiva. El prerrequisito de este cambio son los procesos de industrialización y liberalización. ¿Cuál es el impacto de la sociedad del conocimiento en la industria regional? 1. Origen de las sociedades del conocimiento El termino sociedad de conocimiento tiene sus orígenes en los años 1960, cuando se analizaron los cambios en las sociedades industriales y se puso en circulación la llamada sociedad post-industrial. El sociólogo Peter F. Drucker pronosticó la emergencia de una nueva capa social de trabajadores de conocimiento En los años setenta, la estructura profesional estaba marcada por los trabajadores de conocimiento profesionalizado y con una cualificación académica: Bell (2001) estimó que alrededor de una cuarta parte de la población pertenecía a esta nueva clase de conocimiento, en la que se incluyó a los empleados con un diploma universitario o de un escuela superior, a los empleados y los funcionarios de altas categorías y a los empresarios.
El capital humano es lo que más importa, por encima
del resto de los factores dentro del entorno de la sociedad del conocimiento.
Por eso el conocimiento se ha convertido en la variable estratégica clave
para el éxito en la globalización.
Un ejemplo de esta afirmación es la incorporación de la mujer en el ámbito tecnológico, de conocimiento e información, por otro lado este modelo sería sostenible en el tiempo sin que la mujer aportara su función procreadora. La lucha por la igualdad ha llevado a que la mujer tome papeles importantes en este entorno y ayude al desarrollo de la sociedad del conocimiento. Por lo anterior la mujer ha tenido participación activa en la creación de entornos tecnológicos y socio – económicos. Por tanto, si estamos en la sociedad del conocimiento, para tener éxito necesitamos la plena participación de las mujeres, más allá de las discusiones sobre los derechos a la igualdad de género. Ningún responsable político, hombre o mujer, debería desconocer el riesgo de fracaso que comportará para la sociedad a la que sirve prescindir de esa fuente de conocimiento, creatividad e innovación. El desafío no es sólo de éxito, sino de sostenibilidad del modelo a largo plazo. Esta sostenibilidad depende en gran medida de la pirámide demográfica. Las sociedades que envejecen mucho pierden capacidad e incrementan las cargas que deben soportar, por lo que resulta imprescindible aumentar la natalidad para que la pirámide sea razonable. De nuevo nos encontramos con el papel determinante de la mujer. Imprescindible para el éxito del modelo e insustituible para su sostenibilidad. Finalmente el rol que desempeña la mujer en esta sociedad es muy importante debido a los aportes tanto de conocimiento y de naturaleza |
plantilla para la información
|
4¿las tics y sociedad del conocimiento?
|
¿Que encontré?
|
Hoy por hoy la sociedad, la nuestra, se caracterizada por el uso
generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en
todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización
económica y cultural (ver exige de todos los ciudadanos nuevas competencias
personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos
cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y
la nueva “economía global” .
El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del mundo actual y sus omnipresentes, imprescindibles y poderosas herramientas TIC, está induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también, y muy especialmente, al mundo educativo. Estamos ante una nueva cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, que ofrece nuevos sistemas de comunicación interpersonal de alcance universal e informa de “todo”, que proporciona medios para viajar con rapidez a cualquier lugar e instrumentos tecnificados para realizar nuestros trabajos, y que presenta nuevos valores y normas de comportamiento. Obviamente todo ello tiene una fuerte repercusión en el ámbito educativo: Ante la efervescente y cambiante sociedad actual, las necesidades de formación de los ciudadanos se prolongan más allá de los primeros estudios profesionalizadores y se extienden a lo largo de toda su vida. La formación continua resulta cada vez más imprescindible, tanto por las exigencias derivadas de los cambios en los entornos laborales como también para hacer frente a los cambios que se producen en los propios entornos domésticos y de ocio.
Crece la importancia de la educación informal a través de los medios de
comunicación social y muy especialmente Internet. Aunque los conocimientos
adquiridos ocasionalmente a través de estos medios muchas veces resultan
desestructurados y poco precisos, la cantidad de tiempo que las personas les
dedican y las infinitas posibilidades de acceso a atractivas informaciones
multimedia que proporcionan (periódicos y revistas, películas, programas TV,
informativos de actualidad, reportajes, todo tipo de páginas web, juegos…)
hacen de ellos una de las principales fuentes de información y formación de
los ciudadanos.
Todo se revisa, todo cambia: los objetivos y los programas de las instituciones formativas (que entre otras cosas incluye la alfabetización digital), las infraestructuras físicas y tecnológicas, la organización y gestión de los centros, los materiales formativos y las metodologías que se utilizan… Se va perfilando un nuevo modelo de escuela y de instituciones formativas en general(ver (ver · Aparecen nuevos entornos formativos en el ciberespacio, que liberan a los estudiantes y profesores de las exigencia de coincidencia en el tiempo y en el espacio, y facilitan así el acceso a la formación en cualquier circunstancia a lo largo de toda la vida. Los nuevos sistemas de formación on-line (aprovechando los recursos informáticos y el ciberespacio) mejoran con mucho las prestaciones de la enseñanza a distancia tradicional, que solamente disponía del correo, el teléfono y la radiotelevisión como canales de comunicación y difusión de los recursos didácticos audiovisuales y en papel . Y por supuesto todo ello exige nuevas competencias profesionales para los formadores.
Seamos
conscientes de que estamos hablando de un cambio drástico y por tanto
realmente complicado. Le estamos pidiendo al profesor que ceda su
protagonismo, renuncie a su autoridad y desempeñe un rol para el que nadie le
ha preparado, incluyendo al mismo tiempo una dolorosa revolución tecnológica.
Creo que todos reconocemos que los profesores juegan un papel crucial. Pasan
más tiempo con los niños que los propios padres y tienen en sus manos la
enorme responsabilidad de co-educarlos. Sin embargo apenas se les dan
herramientas y recursos y en la práctica no les reconocemos ese papel
esencial.
La conclusión es clara: No podemos seguir enseñando las mismas cosas y de la misma manera. La educación y la formación son aburridas, demasiado serias y dejan escaso margen al entretenimiento. Los profesores deben jugar un papel diferente, y que será más importante que el que han desempeñado hasta ahora porque la información y conocimiento que antes transmitían, hoy ya están disponibles en múltiples formatos. En lugar de estar encerrados en un aula, participarán en el diseño de cursos y simulaciones, en la construcción de plataformas, de herramientas de autor, en la tutorización, seguimiento y evaluación de alumnos, en la selección de contenidos, en el diseño de itinerarios formativos y curriculums, en la gestión de conocimiento, en los equipos de desarrollo de productos. Este panorama tiene también sus peajes.
El
tutor tiene que aceptar que efectivamente los alumnos saben más que ellos en
algunas cosas y que por tanto en ocasiones los roles se intercambian y ello
posibilita una inmejorable oportunidad para aprender. Debe también comprender
que se trata de enseñar a las personas a pensar y que para esto tenemos que
inducirles objetivos, hacer que fallen las expectativas, ayudarles entender
porque y facilitarles herramientas para que corrijan su teoría y aprendan. En
un curso bien diseñado, un alumno habrá tenido éxito, y por tanto un tutor
también, si ha aprendido a HACER (desempeño) y no solo a saber (información).
Sin perder de vista que lo importante es lo qué necesita saber el alumno y lo
qué le interesa, no lo mucho que sepa el profesor. Es una oportunidad única
de revalorizar el esencial rol social de los profesores, hoy en día
fuertemente desprestigiado y desprotegido.
Los
avances tecnológicos que se han ido produciendo en los últimos años,
especialmente
en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han dado
lugar
a lo que llamamos hoy día la Sociedad del Conocimiento.
La
forma en que los usuarios se acercan a TIC con objeto de participar en
actividades
formativas
está influida por diferentes características
tales como la edad,
componentes
demográficos, nivel sociocultural, etc.
Por
ello, el desarrollo tecnológico en nuestra sociedad se ha ido realizando de manera
natural
y progresiva, en función de las características de las distintas regiones así
como
las necesidades de los ciudadanos, ayudada por la intervención de los poderes
públicos.
El
conocimiento de estas circunstancias es clave a la hora de diseñar acciones
formativas
de cualquier modalidad y fundamentalmente en aquellas que pretendan
fomentar
el uso de las TIC y de la Web 2.0, ajustando el proceso de aprendizaje a las
necesidades
y circunstancias del público objetivo.
El concepto de Sociedad del Conocimiento hace referencia a la capacidad de las
personas
en el procesamiento de la información, para extraer pautas y leyes de
aplicación
en los distintos ámbitos sectoriales. Es decir, la Sociedad del Conocimiento
basa
sus pilares en el criterio que emplee el ser humano a la hora de combinar los
distintos
elementos de múltiples fuentes de información, con el objetivo de extraer un
determinado
conocimiento. Constituye un paso más
allá de la anterior era llamada
Sociedad
de la Información, que ponía énfasis
en la capacidad de las personas
para
acceder a la información.
El
uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación ha propiciado el paso de
la
Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento, es decir, la
creación de
conocimiento
a partir de la gran producción de información difundida por las
tecnologías
de la información y comunicación (TIC).
|
v SUBPASO 3b. Leer,
entender, comparar y evaluar la
información seleccionada
Pregunta 1
análisis y
evaluación encontrada
|
información
faltante
|
la
información cuenta con todo lo necesario como para realizar una propia
definición acerca de la sociedad del conocimiento extensa por lo que no creo
haya información faltante ya que en caso de que se insertara mas información
seria repetitiva
|
información a
profundizar
|
transformaciones sociales, ya que tenemos que
entender el cómo cada día cambian y que a raíz de esto es lo principal para
que se den las sociedades de conocimiento en nuestro país y el mundo.
|
Preginta 2
análisis y evaluación
encontrada
|
información
faltante
|
un
poco en cuanto a el concepto de formación ya que aborde principalmente la
formación académica y existen mas como la formación en la familia ejemplo el
de valores como es la tolerancia para aceptar puntos de vista diferentes de
la sociedad de conocimiento.
|
información a
profundizar
|
el de
la formación en la escuela ya qie como futuros docentes se debe dominar el
tema para crear alumnos preparados para estar dentro la sociedad de
conocimiento.
|
Pregntta 3
análisis y evaluación
encontrada
|
información
faltante
|
nada
, información mui completa de los conceptos relacionados a la pregunta con
estadísticas.
|
información a
profundizar
|
el
significado de desarrollo del país para sacar percepciones de las
repercusiones de la sociedad de conocimiento .
|
Pregunta 4
análisis y
evaluación encontrada
|
información
faltante
|
nada
intente buscar lo pertinente para que la información sin ser demasiada
extensa explicara sencillamente los conceptos y su relación.
|
información a
profundizar
|
globalización
tics
|
v SUBPASO 3c: Responder las
Preguntas Secundarias
v 1-¿Qué es una sociedad de conocimiento?
v 2-¿formación y la sociedad de conocimiento?
v 3-¿cómo influye la sociedad de conocimiento en el desarrollo
de un país?
v 4¿las tics y sociedad del conocimiento?
1-¿Qué es una sociedad de conocimiento?
|
‘es una discusión actual en las ciencias sociales por lo
que Sociedad del conocimiento’ concepto que sirven
para entender el mundo cambiante en el que vivimos. Han surgido en las
últimas décadas de la mano de teóricos para explicar la influencia de las
Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTICs) en un mundo
globalizado.
El
concepto que nos atañe por su actualidad, el de ‘Sociedad
del Conocimiento’, hace referencia, por lo tanto, a cambios en
las áreas tecnológicas y económicas estrechamente relacionadas con las TICs,
en el ámbito de planificación de la educación y formación, en el ámbito de la
organización (gestión de conocimiento) y del trabajo (trabajo de
conocimiento). Actualmente el término se refiere cada vez más en la expansión
de la educación. El conocimiento será cada vez más el vector de cambio y la
base de los procesos sociales en diversos ámbitos funcionales de las
sociedades. Crece la importancia del conocimiento como recurso económico, lo
que conlleva la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida. Éste cambio
debe de ponernos alerta hacia nuevos riesgos (del no-saber) de la sociedad
moderna.
|
2-¿formación y la
sociedad de conocimiento?
|
principalmente
es la formación continua de la humanidad , Esta supuesta capacidad como un
futuro o guía o maestro de la sociedad pequeña o futuros ciudadanos del país nos tiene que llevar también a
una reflexión específica, que
Consiste
que si anteriormente los alumnos debiesen de estar formados en
determinadas técnicas y estrategias para la localización e
identificación de la información; en la actualidad se hace necesario
formarlos para que sean capaces de evaluar y discriminar la
información, localizada
para
que sea pertinente a su problema de investigación o a su temática de
estudio. Contemplando este mito se hace necesario potenciar la
producción de materiales educativos digitales que se
ubique en la red y que sean de libre acceso
|
3-¿cómo influye la
sociedad de conocimiento en el desarrollo de un país?
|
Se
podría decir que directamente de acuerdo a la transformacionn de las
sociedades. El concepto de desarrollo también se refiere a los avances y las
mejoras que permitan satisfacer de mejor manera las necesidades básicas
humanas, como agua potable, vivienda, alimentación y salud al tener una
sociedad miembro de sociedades del conocimiento
se
harán visible resultados en diferentes ramas :
industrial
Es un concepto propuesto por varios teóricos de la sociología y la economía para describir el estado de un sistema social y económico que ha evolucionado según unos cambios específicos en su estructura que corresponden a un estadio de desarrollo posterior al proceso de industrialización clásico de la Revolución industrial (la sociedad industrial, que a su vez es un estadio posterior al de sociedad preindustrial). En una sociedad postindustrial se ha producido una transición económica, que reestructura la sociedad entera, entre una economía basada en la industria a otra basada en los servicios, una división del capital nacional y global (globalización) y una privatización masiva. El prerrequisito de este cambio son los procesos de industrialización y liberalización |
4¿las tics y sociedad del conocimiento?
|
La apropiación de las tecnologías de
la información y la comunicación es requisito indispensable para encaminarse
hacia una sociedad del conocimiento, en la medida en que aquellas facilitan
la gestión del conocimiento.
Esta sociedad, se compone a su vez de
una combinación sinérgica de diferentes fuentes de aprendizaje como la radio,
prensa, televisión, libros, Internet y ante todo, teniendo a la educación
como un pilar esencial que logrará construir seres innovadores, de
pensamiento crítico, creativo y científico, teniendo en cuenta que la
formación es por sí sola generadora de conocimiento y que este se constituye
en la base de esta sociedad.
|
v SUBPASO 3d: Evaluación
paso 3
PASO 2
PASO 2:
BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE
INFORMACIÓN
v SUBPASO 2a: Identificar y
seleccionar las fuentes de información más adecuadas.
Preparo la forma en que entrare a la red para
comenzar a indagar de acuerdo a su
clasificación
• Fuentes
primarias: ofrecen información que proviene directamente del autor. Ej: libros,
artículos, reportes
de investigación, actas de conferencias, memorias de congresos, entre otros.
• Fuentes
secundarias: ofrecen información, comentarios, interpretaciones o críticas sobre
una fuente
primaria. Ej: Resúmenes e índices, catálogos,
diccionarios, enciclopedias, fuentes biográficas, bibliografías,
atlas y manuales, entre otros.
• Fuentes
terciarias: básicamente son guías para encontrar fuentes primarias y
secundarias.
v SUBPASO 2b: Acceder a las
fuentes seleccionadas y a la información que contienen.
Comienzo a ingresar a algunas paginas.
Usare esta bitácora para cada pregunta
secundaria
|
|
v SUBPASO 2c: Evaluar las
fuentes encontradas y la información que contienen.
|
PREGUNTA
SECUNDARIA:
1-¿Qué es una sociedad de conocimiento?
|
|||||||||||||||||||||||
|
MOTOR DE
BÚSQUEDA Y
OPCIONES DE
CONSULTA
|
PALABRAS
CLAVES
|
DIRECCIÓN
PÁGINA WEB
|
ACEPTADA
|
ARGUMENTOS
PARA
ACEPTARLA
O
RECHAZARLA
|
|||||||||||||||||||
|
si no
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
Google
–
Búsqueda
normal
|
Sociedad
de conocimiento.
|
http://elgranerocomun.net/Sociedad-del-Conocimiento-y.html
|
x
|
me da
ejemplos claros de la definición , a pesar de ser pagina ajena a gobierno
además esta simplificada su información por lo que es fácil identificar los
puntos.
|
|||||||||||||||||||
|
Google
–
Búsqueda
normal
|
Sociedad
de conocimiento.
|
http://www.ub.edu/geocrit/b3w-683.htm
|
x
|
habla
de nociones históricas , es información muí extensa y completa ya que da
hasta estadísticas, manejo de conceptos necesarios para la investigación
del
tema y opiniones de instituciones internacionales.
|
|||||||||||||||||||
|
Google
–
Búsqueda
normal
|
Sociedad
de conocimiento.
|
/espanol/prensa/contenidos/Articulos
|
x
|
información
muí llena de texto que de pronto se
vuelve algo aburrida ya que intenta
explicar mucho pero se sale del tema ya que menciona la sociedad de
información y se hace confusa de pronto al no saber a qu sociedad se refiere
aunque la dejare opcional porque creo que si contiene pocas cosas que me
pueden servir
|
|||||||||||||||||||
|
PREGUNTA
SECUNDARIA:
2-¿ formación y la sociedad de
conocimiento?
|
|||||||||||||||||||||||
|
MOTOR DE
BÚSQUEDA Y
OPCIONES DE
CONSULTA
|
PALABRAS
CLAVES
|
DIRECCIÓN
PÁGINA WEB
|
ACEPTADA
|
ARGUMENTOS
PARA ACEPTARLA O RECHAZARLA
|
|||||||||||||||||||
|
si no
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
Google
–
Búsqueda
normal
|
formación
sociedad de conocimiento
|
/cuestionario/bibliovir/jca23.pdf
|
x
|
me
responde prácticamente la pregunta además contiene cosas que pueden ser
utiles para el desarrollo del tema o
de otras preguntas `por lo que también la usare como fuente de información
para una de las preguntas.
|
|||||||||||||||||||
|
Google
–
Búsqueda
normal
|
formación
sociedad de conocimiento
|
/plandcti/?p=117
|
x
|
Pagina
con contenido engañoso ya que al hacer la búsqueda pareciera contener la información pero al ingresar es un trabajo destinado a otro tema de
estudio que aborda solo para su complemento
a la sociedad de conocimiento con
información simple.
|
|||||||||||||||||||
|
Google
–
Búsqueda
normal
|
formación
sociedad de conocimiento
|
idea/miembros/01-carlos-marcelo-garcia/archivos/margarita.pdf
|
x
|
Perfecta
la información para el sentido e el que va la pregunta ya que aquí está
usando la s.d.c para citar situaciones que se dan para un profesor de la
forma en que lo vive y como la percibe para el beneficio de los alumnos .
|
|||||||||||||||||||
|
PREGUNTA SECUNDARIA:
-3-¿cómo influye la sociedad
de conocimiento en el desarrollo de un país?
|
|||||||||||||||||||||||
|
MOTOR DE
BÚSQUEDA Y
OPCIONES DE
CONSULTA
|
PALABRAS
CLAVES
|
DIRECCIÓN
PÁGINA WEB
|
ACEPTADA
|
ARGUMENTOS PARA ACEPTARLA O RECHAZARLA
|
|||||||||||||||||||
|
si
no
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
Google
–
Búsqueda
normal
|
sociedad
conocimiento
desarrollo
|
geocrit/b3w-683.htm
|
x
|
muy
buena definición de desarrollo que es lo primero que necesitaba saber para
partir de eso y seguir informándome de
como se da y las necesidades y la influencia de s.d.c en esto.
|
|||||||||||||||||||
|
Google
–
Búsqueda
normal
|
sociedad
conocimiento
desarrollo
|
http://www.wto.org/spanish/tratop_s/devel_s/d1who_s.htm
|
x
|
información
muí deficiente y pobre
Hablando
de cosas muí generales de lo que es un país desarrollado por lo que no me sirve para el tema que
busco y la conclusión que deseo o intento encontrar.
|
|||||||||||||||||||
|
Google
–
Búsqueda
normal
|
sociedad
conocimiento
desarrollo
|
http://www.ilustrados.com/tema/13245/Cual-impacto-sociedad-conocimiento-industria-regional.html
|
x
|
información
esencial se explica el porqué de la s.d.c y los beneficios que esta le da a
la humanidad así como un ejemplo del beneficio dentro de las industrias de un
país y como
esto
significa el avance en muchos otros ámbitos.
|
|||||||||||||||||||
|
PREGUNTA SECUNDARIA:
4¿las tics y sociedad del conocimiento?
|
|||||||||||||||||||||||
|
MOTOR DE
BÚSQUEDA Y
OPCIONES DE
CONSULTA
|
PALABRAS
CLAVES
|
DIRECCIÓN
PÁGINA WEB
|
ACEPTADA
|
ARGUMENTOS PARA ACEPTARLA O RECHAZARLA
|
|||||||||||||||||||
|
si
no
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
Google
–
Búsqueda
normal
|
tics
|
http://www.slideshare.net/guest975e56/sociedad-del-conocimiento-y-tics
|
x
|
puras
diapositivas, por lo que la información es mas visual pero lo que necesito es
texto para mejo comprensión del tema y esta pregunta que creo es la más
relacionada a la s.d.c
|
|||||||||||||||||||
|
Google
–
Búsqueda
normal
|
tics
|
http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/09/12/la-sociedad-del-conocimiento-las-tic-su-influencia-social-y-educativa/
|
x
|
con
la definición primeramente de las tics
después
da el ejmlo de la relaion entre esros y el porque van a la par unna de la
otra
El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado
del mundo actual y sus omnipresentes, imprescindibles y poderosas
herramientas TIC
|
|||||||||||||||||||
|
Google
–
Búsqueda
normal
|
tics
|
http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/1061/curso3-Unidad1.pdf
|
x
|
hace referencia a la capacidad de las
personas
en el procesamiento de la información, y este se da por medio de la
implementación de las tics.
|
|||||||||||||||||||
v SUBPASO 2d: Evaluación
paso 2
Suscribirse a:
Entradas (Atom)